为什么说三年级是一个分水岭,很多孩子到了

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一位幼儿园园长最近比较头疼,因为有好几位家长投诉幼儿园不教写字、算术,整天光带着孩子”瞎玩”。一个孩子的奶奶甚至说:“我孙子都上了一年了,交了那么多钱,也不会写几个字,你们这不是误人子弟嘛!”

现实中,年轻父母们聚在一块,聊来聊去也都是“孩子”,“别让孩子输在起跑线上”是无数父母心中难以动摇的“真理”。于是,孩子小学还没上,各种学前的拼音班、速算班、识字班就铺天盖地而来了。

但其实,正规的幼师在岗前培训的时候,会被再三强调:严禁幼儿园教育出现“小学化”倾向;教育部办公厅发布的《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》也明确提出,要纠正“小学化”教育环境。

很多家长这就开始苦恼了:没有渠道,孩子需要的知识从哪里来?

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孩子有自己的“时间表”

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美国心理学家格赛尔有一个成熟势力理论:儿童的学习能力与生理成熟成正比关系。

为此,他做了一项实验:“双生子爬梯实验”——训练一对双胞胎爬楼梯。其中的一个A在第46周就开始学习,另一个B在52周开始学习,第54周看学习爬楼梯的成果,那么这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?

大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的B爬楼梯的水平比练了8周的A好,B在10秒钟内就爬上五级楼梯的最高层,A则需要20秒钟才能完成。

格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯,为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果;52周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。

中国古代有一个成语——“揠苗助长”,形容不顾事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。教育也是一样,要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,不要违背孩子发展的自然规律,人为地通过训练加速孩子的发展。

比如正常孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头,4~6个月会翻身,7~8个月会坐会爬,1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则恨不得让孩子越过“爬”的阶段,就直接学走路。许多儿科医生就提醒,这种“跨越式的发展”,虽然能早早地学会走路,但容易把孩子的双腿压弯,容易形成扁平足,影响形体健美,还会造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞。

到孩子再大一些,在本该发展游戏玩乐能力的年龄阶段却去学习诗词歌赋,在学习认字识数的年龄去学习抽象思维,这不仅让孩子学不了你想让他学的,也让孩子失去了本该掌握的能力。本来是赔了夫人又折兵的事,在日常生活中,许多父母却乐此不疲。

儿童在成人的催促下,童年过得太匆忙;成人对儿童的教导又过于急功近利,以致于牺牲自己的全部时间——双方都累得不像样,却都认为对方“不理解”自己,造成亲子关系难以弥补的伤痕。

更可怕的是,哪怕付出这样的代价,结果仍然差强人意。

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让孩子“感兴趣”的无趣教育

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不少人认为,压力都是一级一级传导的,由社会传给父母,父母传给孩子,中学生传给小学生,小学生传给幼儿园孩子。尤其是高考“指挥棒”的存在,让许多家长不敢有丝毫松懈,如果让孩子输在幼儿园这条起跑线上,那就有可能步步皆输。

人民网记者采访家住郑州的闫先生,闫先生的女儿今年4岁,当别人问起女儿在哪所幼儿园时,他总是很骄傲地回答:在一家双语教学的幼儿园,而且幼儿园还举办了很多兴趣班,比如奥数、英语等。就在今年上半年,闫先生还给女儿报了英语兴趣班。

在采访过程中,闫先生表示自己并非不知道孩子学习规律的问题,但是针对这个问题自己的看法却是这样:“提前让孩子学点英语,培养她对英语的兴趣,到上小学时就容易跟上课程了。”

杜甫写过这样的名句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”而我们教育孩子,也应犹如知时节的好雨,针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教育,使孩子更加健康成长。

幼儿阶段的主要学习内容是适应环境、建立基本的生活能力,主要学习方式应是在游戏中学习、体验中学习、操作中学习,而不是端坐静听式的学习。让孩子过早接触枯燥的语法知识,不仅无法让孩子“感兴趣”,还会透支孩子的学习乐趣、牺牲孩子的思维发展,更会造成厌学的心理问题。

正如学龄前的儿童,手指发育不完全成熟,一些精细的动作还需要慢慢练习。让孩子拿着笔,轻松地涂涂画画,做一些把虚线图案描成实线的游戏,都能很好地锻炼孩子的精细动作能力,也能培养孩子对“拿笔”的兴趣。

而写字,对孩子的结构把握能力、空间感受能力、手关节技巧都有一定要求,过早接触的话,很容易养成错误的执笔、书写习惯,甚至可能引起孩子手指变形,这岂非得不偿失呢?

生活中有很多这样的例子,有些孩子在小学一、二年级的时候非常优秀,但是上了三年级之后,成绩不断下滑——深究背后原因,往往是过度的“学前教育”惹的祸。

孩子在幼儿园时期,过多地接触了小学知识,当孩子上一、二年级时,自己觉得什么都会,于是就很容易走神,注意力不集中,从而养成了不良学习习惯。而这些潜在问题,往往在三年级集中爆发出来。

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别怕孩子玩,该怕孩子不爱玩

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幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。这个阶段是幼儿园良好生活学习习惯的形成关键期,我们更应该



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